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Rendimiento lector en estudiantes con trastorno específico de lenguaje

Autores/as

  • Diana Lafont Pontificia Universidad Católica de Chile
Vol. 17 (2018): Noviembre
https://doi.org/10.5354/0719-4692.2018.51612

Resumen

El objetivo de este estudio es proporcionar información sobre el rendimiento lector de 24 estudiantes de 4o año de educación básica, que presentan diagnóstico de Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) y que asisten a escuelas públicas y particulares subvencionadas en Santiago de Chile. Se evaluó de manera individual decodificación y comprensión lectora en estos estudiantes y también en un grupo control compuesto por escolares con Desarrollo Típico del Lenguaje (DTL). Los resultados muestran que los estudiantes con TEL poseen diferencias de rendimiento significativas en los promedios obtenidos en las pruebas de comprensión lectora, en comparación al grupo DTL. Este bajo rendimiento no se explica por dificultades en decodificación, ya que en este proceso los promedios alcanzados fueron similares en ambos grupos. Además, a partir del análisis individual de los casos que componen el grupo TEL, se identifica alta variabilidad en sus perfiles lectores. Igualmente, se observa ausencia de correlación entre ambos procesos de lectura en los niños con este déficit lingüístico. Se discuten resultados a partir de le evidencia recogida en el área y desde la Visión Simple de la Lectura (VSL).

Palabras clave:

trastorno específico del lenguaje, comprensión lectora, decodificación

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Cómo citar
Lafont, D. (2018). Rendimiento lector en estudiantes con trastorno específico de lenguaje. Revista Chilena De Fonoaudiología, 17, 1–17. https://doi.org/10.5354/0719-4692.2018.51612
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Revista Chilena de Fonoaudiología
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Universidad de Chile
DATOS DE INVESTIGACIÓN
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