https://revistas.uchile.cl/index.php/RSED/issue/feed 2025-05-03T04:04:48+00:00 Luis Felipe de la Vega sabereseducativos@uchile.cl Open Journal Systems <p>Saberes Educativos es una revista científica de acceso abierto, orientada a la difusión de conocimiento relacionado con la formación de docentes y otros actores educativos. Es publicada semestralmente por el Centro Saberes Docentes (ex Programa de Educación Continua para el Magisterio, PEC), dependiente de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile.</p> https://revistas.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/78783 2025-05-03T04:04:48+00:00 Luis Alan Jiménez-Cruces ljprofesor@yahoo.es

Actualmente en Chile, no existen lineamientos oficiales que determinen el rol y/o perfil profesional del/la docente rural, tampoco lo hay para el profesorado que se desempeña en contextos urbanos. Solo se cuenta con orientaciones generales que cimentan algunas de las funciones docentes a ejecutar en el plano nacional. Estas orientaciones no son taxativas. Tal es el caso de aquellas contenidas en algunos marcos legales como la Ley General de Educación, las Bases Curriculares, Programas de Estudios, Marco para la Buena Enseñanza, entre otros.

2025-05-08T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2025 Revista Saberes Educativos https://revistas.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/77618 2025-01-27T01:14:16+00:00 Franklin Castillo-Retamal fcastillo@ucm.cl Catalina Albornoz-Pavez catalina.albornoz.02@alu.ucm.cl Diego González-Arellano diego.gonzalez@alu.ucm.cl Camila Flores-Cáceres camila.flores.02@alu.ucm.cl Katalina Beccera-Castro katalina.becerra@alu.ucm.cl Jorge Becerra-Castro jorge.becerra@alu.ucm.cl

En este artículo se presenta una investigación cuyo objetivo fue conocer las estrategias que implementan las escuelas públicas respecto a la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) durante el recreo. La investigación recogió información sobre cómo tres establecimientos educativos públicos de la zona centro sur de Chile orientan y apoyan a estudiantes con discapacidades en este espacio recreativo dentro de la escuela. El estudio realizado tuvo un carácter cualitativo, descriptivo y fenomenológico. El análisis de los resultados se hizo mediante una matriz de sistematización categorizada de tres niveles, apoyada en la indagación de literatura relacionada con el objetivo del estudio. Se concluyó que el Programa de Integración Escolar (PIE), si bien realiza un trabajo inclusivo dentro de las escuelas, los entrevistados indican que no proporciona las herramientas necesarias al momento de enfrentar el recreo escolar, dejando en evidencia la escasez en la infraestructura de los establecimientos y la falta de capital.

2025-02-03T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2025 Revista Saberes Educativos https://revistas.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/77607 2025-01-26T16:13:17+00:00 David Álvarez-Maldonado david.alvarez@utem.cl Nicolas Barrientos Oradini nbarriento@uahurtado.cl Carlos Aparicio Puentes carlos.aparicio@profe.umc.cl Mauricio Araneda Araneda Reyes maraneda@uahurtado.cl

Este artículo presenta los hallazgos de una investigación cualitativa que explora los procesos mentales involucrados en las decisiones de los estudiantes respecto a la búsqueda y participación en programas de posgrado. Mediante un análisis detallado del discurso de participantes de un grupo focal, se identifican los consensos cognitivos que forman la base de los modelos mentales de los participantes, y se explora cómo las necesidades de mejorar sus recursos personales impulsan la búsqueda de oportunidades laborales que suelen estar asociadas con la obtención de títulos de posgrado. Los resultados muestran que la toma de decisiones en este ámbito está condicionada por diversos factores contextuales, como las dinámicas familiares y las limitaciones económicas y temporales, que pueden representar barreras significativas para la participación en programas de posgrado. La contribución de esta investigación es proporcionar información para la formulación de políticas y el desarrollo de programas que fomenten la participación en la educación superior

2025-02-03T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2025 Revista Saberes Educativos https://revistas.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/77603 2025-01-25T19:49:46+00:00 Paulina Cecilia Cáceres Pino paulina.caceres@udd.cl

Este artículo da cuenta de un mapeo sistemático de la literatura sobre la relación entre los/as docentes y la IA en el contexto educativo. El objetivo de este mapeo es explorar las competencias digitales de los/as docentes, las dificultades que enfrentan en el uso de la IA y algunas de sus aplicaciones prácticas en el aula. Con este propósito se llevó a cabo una búsqueda exhaustiva en una base de datos académica, seleccionando estudios publicados entre 2020 y 2024. Los resultados destacan la necesidad de alfabetizar digitalmente a los/as docentes para lograr las competencias digitales que les permitan incorporar eficazmente la IA en el aula. En base a la literatura revisada, se adjunta, además, una propuesta de estrategias para la incorporación pedagógica de recursos IA en el aula para los distintos niveles escolares.

2025-02-03T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2025 Revista Saberes Educativos https://revistas.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/77615 2025-01-26T21:23:49+00:00 Ann Ishimaru aishi@uw.edu Anthony B. Craig acraig@uw.edu Constance E. Daw cdaw@tacoma.k12.wa.us William Jackson aishi@uw.edu

La pandemia mundial abrió un portal para que surgiera un paradigma diferente de liderazgo educativo. Más allá de la crítica de la investigación y la práctica convencionales sobre el liderazgo, centradas en el color, compartimos cómo nuestro liderazgo de un programa de preparación centrado en los sistemas recurrió a los conocimientos ancestrales, la relacionalidad y las prácticas culturales arraigadas en las comunidades indígenas, negras y otras comunidades de color, para liderar posibles futuros transformadores con los jóvenes y las familias que tenían una profunda deuda educativa. El cambio de programa permitió a los estudiantes practicantes de liderazgo asumir su liderazgo como una práctica humanizadora y liberadora que trabaja hacia relaciones familiares con sus estudiantes y familias. Enmarcamos este viaje "a través del portal" y compartimos extractos de la pedagogía pública de dos estudiantes mientras construyen a partir de sus propias experiencias como líderes negros que no se limitan a resistir o luchar contra sistemas injustos, sino que también sueñan y viven la justicia con los jóvenes y sus familias a través de la educación.

2025-02-03T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2025 Revista Saberes Educativos https://revistas.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/77666 2025-01-30T01:06:08+00:00 Lucia Fernández-Terol Lfernandez@ugr.es Jesús Domingo Segovia jdomingo@ugr.es Miguel Ángel Díaz Delgado interleaderdiaz@gmail.com Marta Olmo Extremera Martamaria.olomo@unir.net

En respuesta a los desafíos planteados por la pandemia, este artículo da cuenta de un estudio realizado en una escuela que logró mantener el éxito escolar y reinventarse en el período pospandémico. En este estudio se empleó una metodología cualitativa y se hizo un estudio de caso con once participantes en una escuela que opera como Comunidad Profesional de Aprendizaje. Los resultados destacaron la resiliencia y el bienestar emocional como un componente clave para el cuidado y el compromiso del/la estudiante como motor para prevenir el abandono escolar. La reflexión profesional en momentos críticos brindó nuevas perspectivas para abordar y transformar la realidad, junto a un liderazgo distribuido. Las conclusiones tienen implicaciones significativas para el diseño de estrategias escolares que promuevan la resiliencia, el bienestar emocional, la participación estudiantil y el liderazgo ofreciendo orientación valiosa para otras instituciones educativas que buscan adaptarse y transformarse eficazmente en momentos de crisis.

2025-02-03T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2025 Revista Saberes Educativos https://revistas.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/77614 2025-01-26T18:52:53+00:00 Satya Rosabal Vitoria saty.rosabal.vitoria@una.cr Virginia Cerdas Montano norma.cerdas.montano@una.cr

La actual Política Educativa costarricense incluye en su marco filosófico el paradigma de la complejidad, lo que plantea un desafío para las personas que ejecutan dichas políticas en los centros educativos. En este artículo se da cuenta de un estudio que aborda el papel de la persona directora, los contextos diversos donde se realiza su accionar, sus prácticas de gestión, los desafíos que enfrenta, los estilos de liderazgo que ejerce y los saberes que requiere para ser coherente con la actual visión paradigmática. Este estudio es de carácter cualitativo y se desarrolla desde una perspectiva exploratoria-descriptiva. Se propone una indagación a través de una entrevista y dos grupos focales basados en una guía de preguntas abiertas, pensada y contextualizada para cada una de las poblaciones participantes, conformada por veintisiete personas inmersas en diversos ámbitos del sistema educativo. Entre las principales conclusiones se destacan: la figura de la persona directora en su papel de líder pedagógica es un elemento clave en los procesos de cambio y transformación organizacional, y los desafíos en la gestión de las organizaciones educativas son de carácter multifactorial y demandan saberes para gestionar la incertidumbre, favorecer el diálogo, dinamizar procesos disruptivos, dinámicos, flexibles y contextualizados para resignificar el liderazgo educativo desde el paradigma de la complejidad.

2025-02-03T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2025 Revista Saberes Educativos https://revistas.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/77654 2025-01-28T23:29:25+00:00 Corina Lusquiños clusquinos@ubp.edu.ar

El liderazgo del director influye indirectamente en el aprendizaje de los alumnos a través de su efecto directo en el rendimiento de los profesores y en las condiciones de trabajo de la organización. Y aunque es sensible a la creciente complejidad de las dinámicas y decisiones organizativas, se le reconoce cierto efecto catalizador sobre el despliegue de competencias, los resultados obtenidos y las mejoras logradas. Esto la convierte en una cuestión estratégica en el ámbito de la educación. Se trata de un tema estudiado, teorizado y compartido internacionalmente desde hace más de cincuenta años, que este artículo propone sistematizar y revisar de forma sintética, teniendo en cuenta los autores relevantes. Se propone considerar la evolución de las conceptualizaciones sobre el liderazgo del director, sus alcances, aportes y significados que han conducido a los principales supuestos actuales. Así como mencionar las limitaciones y vacíos de los últimos, que aún llevan a plantear interrogantes claves. Es necesario revisar este bagaje de conceptualizaciones que, aún con algunas diferencias en sus definiciones básicas, han evolucionado, ganando en importancia y referencia empírica, para analizar el camino recorrido, avanzar en su clarificación y renovar supuestos. De este modo, se espera hacer una pequeña contribución a la orientación de la agenda de investigación y, tal vez, a las ofertas de desarrollo profesional para los directores de escuela

2025-02-03T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2025 Revista Saberes Educativos https://revistas.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/77619 2025-01-27T02:42:19+00:00 Octavio Poblete-Christie octavio.poblete@upla.cl Claudia Concha Erices claudia.concha@upla.cl Ándres Jil-Gálvez andres.jil@upla.cl Gabriel Salinas San Martín gabrielantropo@gmail.com Patricio Ibáñez León patricio.ibáñez@upla.cl Auristela Hormazábal Soto auristela.hormazabal@upla.cl

Durante las últimas décadas, se ha comenzado a considerar el manejo de las emociones como un aspecto central de la gestión directiva. Esta situación se ha hecho más evidente en contextos de pandemia. Este artículo da cuenta de una investigación cuyo objetivo fue explorar y describir la experiencia emocional de directores/as de centros educativos públicos chilenos. Para ello se realizó un estudio cualitativo de enfoque fenomenológico y un diseño basado en episodios emocionales, es decir, en situaciones concretas en que se haya sentido una emoción durante el trabajo directivo. Participaron 10 directores/as de centros escolares que reciben subvención estatal, 6 mujeres y 4 hombres. El estudio se realizó durante la crisis sociosanitaria ocasionada por la propagación de Covid-19. Como técnica de construcción de datos se recurrió a una entrevista semiestructurada basada en la entrevista episódica. Se hizo un análisis cualitativo de contenido. Los resultados permitieron construir las siguientes categorías: vivencia emocional, regularidad y cambio emocional, valoración del apoyo emocional, y valoración del trabajo conjunto. Estas categorías enriquecen la comprensión de la dimensión emocional del liderazgo directivo, integrando aspectos eminentemente subjetivos con otros de naturaleza relacional o intersubjetiva. Palabras clave: liderazgo escolar, emociones, experiencia emocional, afecto, pandemia.

2025-02-03T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2025 Revista Saberes Educativos