Programas de intervención educativa: relación entre funciones ejecutivas y procesos de enseñanza-aprendizaje

Constanza Cerda Canales

doi:10.5354/2452-5855.2021.61188

Convocatoria Revista Chilena de Pedagogía. Número anual, diciembre 2023. Fecha límite de recepción de trabajos 31 de julio. Para más información, revisar el siguiente link.

Programas de intervención educativa

Autores/as

Constanza Cerda Canales Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Vol. 2 Núm. 2 (2021): Revista Chilena de Pedagogía

https://doi.org/10.5354/2452-5855.2021.61188

Resumen

El objetivo del presente artículo es describir los programas de intervención educativa para la mejora de funciones ejecutivas e identificar los parámetros que han resultado exitosos. Los hallazgos muestran que las intervenciones que logran cambios significativos en los estudiantes son aquellas que comparten ciertos parámetros de organización e implementación, coherentes con lo planteado teóricamente. Considerando la influencia del desarrollo y nivel de funciones ejecutivas para el desempeño académico, personal y social, este trabajo permite visualizar qué aspectos debieran incorporar las intervenciones educativas, apoyando así los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Palabras clave:

cognición, memoria de trabajo, control inhibitorio, flexibilidad cognitiva, educación

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Cómo citar

Cerda Canales, C. (2021). Programas de intervención educativa: relación entre funciones ejecutivas y procesos de enseñanza-aprendizaje. Revista Chilena De Pedagogía, 2(2), 1–23. https://doi.org/10.5354/2452-5855.2021.61188