Mejorando las interacciónes pedagogicas y las prácticas culturamente relevantes con educadores monolingües que estudian en Chile

Kenneth James Varner; Michaela Stone; Tina Vo; P. G. Schrader; Claudio Díaz; Danica Hays

doi:10.5354/2452-5855.2021.60343

Convocatoria Revista Chilena de Pedagogía. Número anual, diciembre 2023. Fecha límite de recepción de trabajos 31 de julio. Para más información, revisar el siguiente link.

Mejorando las interacciónes pedagogicas y las prácticas culturamente relevantes con educadores monolingües que estudian en Chile

Autores/as

Kenneth James Varner University of Nevada, Las Vegas
Michaela Stone
Tina Vo
P. G. Schrader University of Nevada, Las Vegas
Claudio Díaz Universidad de Concepción
Danica Hays

Vol. 2 Núm. 2 (2021): Revista Chilena de Pedagogía

https://doi.org/10.5354/2452-5855.2021.60343

Resumen

Este artículo esta basado en datos empíricos de un compromiso investigativo de largo plazo de 16 años en Chile. El programa de intercambio posiciona a estudiantes hablantes de español y a sus familias como los que saben, desafíando a educadores monolingües (en ejercicio y en formación) de los EE.UU. en sus creencias y puntos de vista que suelen marginar a los estudiantes inmigrantes y sus familias. Nos basamos en las narrativas de familias y educadores chileno/as y las de los participantes de los EE. UU., para exhibir el poder de un contexto que muestra a la posición del hispanohablante como deficiente, la cual domina el panorama de los EE. UU. Este artículo finaliza con una discusión sobre cómo el posicionar a estudiantes lingüísticamente diversos y ricos en conocimiento, apoya la competencia cultural.

Palabras clave:

pedagogia multiculutral, aprendizaje al extranjero, glocalidad, educación internacional

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Cómo citar

Varner, K. J., Stone, M., Vo, T., Schrader, P. G., Díaz, C., & Hays, D. (2021). Mejorando las interacciónes pedagogicas y las prácticas culturamente relevantes con educadores monolingües que estudian en Chile. Revista Chilena De Pedagogía, 2(2), 57–80. https://doi.org/10.5354/2452-5855.2021.60343